پیشاپیش فرار رسیدن سال نو را به همه همکاران و دانش آموزان عزیزم و همچنین تک تک بازدید کنندگان وبلاگ تبریک و شاد باش عرض میکنم.

پیام های تبریک نوروز ۱۳۹6

باران عشق همیشه می بارد اما در نوروز قطره های باران طلایی رنگند.از خدا می خواهم که همیشه زیر این باران خیس شوی.
 

اگر در نوروز کسی برات اس ام اس خالی فرستاد ناراحت نشو بدون انقدر دوستت داره نمی دونه چی بگه.
 

شیشه می شکند و زندگی می گذرد.نوروز می اید تا به ما بگوید تنها محبت ماندنی است پس دوستت دارم چه شیشه باشم چه اسیر سرنوشت.
 

زندگی وزن نگاهی است که در خاطر ما می ماند.نوروز جشن نکوداشت نگاه تو ست پس نوروز بر تو فرخنده باد.
 

با تو از خاطره ها سرشارم.جشن نوروز تو را کم دارم.سال تحویل دلم می گیرد با تو تا اخر خط بیدارم.
 

از نوروز می اموزیم که هیچ وقت کسی را نا امید نکنیم شاید امید تنها دارایی اش باشد.نوروزتان مبارک باد
 

مهربان من درشکفتن جشن نوروز برایت در همه ی سال سر سبزی جاودان وشادی ،اندیشه ای پویا و ازادی و برخورداری از همه نعمتهای خدادادی ارزومندم.
 

جشن است که نوروز به پا خاسته است.شادی و سعادت جهان ان تو باد.از هر دو جهان فقط تو را می خواهم.
 

نوروز پاسداشت عشقهای کوچکی است که زنده مانده اند و روز تعظیم در برابر عشق های بزرگی که عظمت را کوچک می دانند.پس به تو در نوروز سلام می کنم که بزرگترین عشق این کوچکی.

باعث افتخار است که عرض شادباش و تبریک اینجانب

زودتر از نسیم روح بخش نوروز خدمتتان شرفیاب شود . . .

پیشاپیش عیدتان مبارک

.

.

.

چند سال و چند عید باید از عمر تو بگذره تا آدم بشی !؟

یک سال از عمرت گذشت، ولی باز تو همونی که بودی !

فرشته دوست داشتنی بهارمبارک !

.

.

.

زندگی وزن نگاهی است که در خاطر ما می ماند

نوروز جشن نکوداشت نگاه تو ست پس نوروز بر تو فرخنده باد . . .

نوروز ۱۳۹۰ بر شما مبارک

.

.

.

ساقیا آمدن عید مبارک بادت

امسال که آمدی به خانه ما ، عیدی نرود از یادت !

سال نو و نوروز باستانی مبارک

.

.

.

ضمن تبریک سال جدید باید خدمت شما عرض کنم که

بنده امسال قصد ازدواج ندارم ، لطفا سبزه ها را

به نیت یکی دیگه گره بزنید !

.

.

.

دی شد و بهمن گذشت فصل بهاران رسید / جلوهء گلشن به باغ همچو نگاران رسیـد

بهار ۹۰ مبارک

.

.

.

زندگی وزن نگاهی است که در خاطر ما می ماند.نوروز جشن نکوداشت نگاه تو ست

پس نوروز بر تو فرخنده باد . . .

.

.

.

سلام میشه ازت خواهش کنم سال تحویل بیای خونمون ؟

آخه سبزه خوشگل تر از تو پیدا نکردم !

ادامه در لینک زیر

.

.

.

ورود به این عید سعید باستانی بنا به دلایل فنی برای شما مسدود می باشد . لطفا اصرار نفرمایید!

عید شما مبارک

.

.

.

اگه جای عمو نوروز بودی چی واسم کادو میآوردی !؟

.

.

.

هر روزتان نوروز، نوروزتان پیروز، نوروزتان امروز، امروزتان دیروز

دیروزتان پیروز، پیروزتان هر روز، اسگول شدی امروز!

.

.

.

چند روز دیگه بهار میاد و همه‌چیز رو تازه می‌کنه، سال رو، ماه رو

روزها رو، هوا رو، طبیعت رو، ولی فقط یک چیز کهنه میشه که به

همه اون تاز‌گی می‌ارزه، «دوستیمون»!

.

.

.

جشن فـــرخنده فـــرودیـن است  / روز بازار گـــل و نسرین است . . .

نوروز فرخنده باد . . .

.

.

.

فروردین است و روز فـرودین / شادی و طرب را کنـد تلقیـن

ای دو لب تو چو مـی مرا ده / کان باشـد رسم روز فـــرودیـن

با آرزوی بهترین بهار برای شما

.

.

.

عید نوروز را به گلهای یاس بهشت آرزوهایم ،پدر و مادر عزیزم

که عطرشان پایدار ومهرشان ستودنی است

تبریک می گویم، سال نو مبارک

بی تردید هر یک از مانیازمندیم برای برقراری ارتباطی درست با دیگران از بهترین و بی ابهام ترین شکل های انتقال پیام در زبان گفتار و نوشتار استفاده کنیم اما گاه در این زمینه به دلایل مختلف اشتباهاتی رخ  می دهد که ما را در رسیدن به مقصود  دچار مشکل می کند. در این نوشته ی کوتاه سعی بر آن است تا برخی از پرکاربردترین شیوه های درست فارسی نویسی به خوانندگان گرامی آموزش داده شود.همچنین به بسیاری از خطاهای رایج زبانی ،پیچیده نویسی،تکیه کلام های زاید ،ابهام وکژتابی،غلط های املایی و...اشاره شده است .امید است مورد توجّه فارسی زبانان مشتاق به حفظ سلامت زبان ملّی قرار گیرد .

  شرح و تفسیر ملاک های ارزیابی  نوشتاری و خوانشی در جشنواره نوجوان خوارزمی

1- عنوان زیبا: درانتخاب نام وعنوان باید کوتاهی و خلاقیت رعایت شود . جوهره وماندگارترین واژه و اصطلاح ممکن که ریشه ای و اصولی نوشته شود می تواند یک عنوان خوب و منحصر به فرد باشد.(کم گوی و گزیده گوی چون در)

2- نگاه نو و خلاقانه به تصویر:

دانش آموز خود را فراسوی موانع و محدودیت های فکری، فرهنگی و ا جتماعی قرار دهد تابتواند از عادت های ذهنی تثبیت شده در محیط اطراف خود عبور کند و افق های تازه خلاقیت و نواندیشی بگشاید.عمق و پس زمینه های تصویر را دیده و ارتباط را درک کند.

نظم و ساختار ذهن اوست که موجب مکاشفه ی نظم ها ،ساختارهای نو و بدیع در پدیده ها و تقویت انگیزه و شوق او برای آفرینش ساختارهای تازه و بدیع در قالب آثار ادبی خواهد شد.

مثلا از یک زاویه دید نو بنویسد یا فضا سازی نوی را در ذهن و نوشته ایجادکند یا مثلا در نوشته اش به ادغام شخصیت پردازی و فضاسازی بپردازد که با هم در تعامل باشند یا یک صحنه را از دیدگاه و نگاه های نو و متفاوت بیان کند.این مورد ارتباط مستقیم با تحلیل و توانایی تصویر سازی و ارایه راه حل های جدید برای حل مسایل و افکار و طرح های نوین برای مسایل مطرح شده و بهبود آنها دارد.

دانش آموزی که اندیشه های بیدار شده و بینش نو دارد ازعادت های همیشگی بیرون آمده و مورد نوینی را ارایه می دهد.

3-جزییات تصویر:استفاده از رنگ ، خطوط ،عناصر، حواس پنجگانه و حواشی در انشا مثلا اعداد و ارقام موجود در تصویر ، کوچکی و بزرگی و .....

اگر دقت دانش آموز از نظر بینایی، شنوایی، بویایی، چشایی و  لامسه زیاد باشد آنها را در نوشته خود منعکس می کند. دانش آموز  پس از مشاهده دقیق تصویر می تواند یادداشت برداری کند و ریز ریز بنویسد مثلا دیالوگ های تصویر انسان ها را بنویسد .

تمرکز کافی در کلیه حوا س ،ادراک  دیداری و شنیداری ، به کارگیری انواع حافظه در نوشته به بیان جزییات تصویر در نوشته کمک می کند.

4-درک مناسب از عناصر و پیکره تصویر :

از کلیت تصویر یک یا چند برداشت عمیق ،گسترده و خلاقانه داشته باشد.پیام تصویر را گرفته باشدو به برداشتهای دست نیافتنی برسد.

5-  خوش آغازی :شروع جذاب و گیرا، زیبا و هنری. نشان دادن نمایی کلی از محتوای نوشته ،به اصطلاح نرمش آغازین ذهنی ونحوه ورود مناسب .

مثلا بیت یا جمله حکیمانه ای که به موضوع و یا کل تصویر بپردازد.

6- بيان مناسب انديشه و برداشت نويسنده از موضوع:

افکار جمع بندی شده را با قلم مناسب بنویسد.

7- اثبات واستدلال مناسب و پشتیبانی طرز نگرش در بخش بدنه :

نقد موضوعات، پدیده ها و عملکردها بدون شاخص و استدلال درست، خطاهای جدی در بر خواهد داشت. گاهی برداشت از نقد این است که تنها باید به ضعف ها، کاستی ها و کمبودها اشاره گردد. این برداشت غلط از نقد در افزایش بار منفی این واژه گران بها موثر بوده است.

در واقع در نقدها نباید تنها به نیمه خالی لیوان نگریست و باید بتوان واقعیت های مثبت و منفی را با هم دید و در بیان آنهااز بهترین روش ها استفاده نمود.

8- توجه به انسجام نوشته و رعایت نظم ذهنی :

یعنی وحدت موضوع و دور نیفتادن از اصل موضوع .به هر حال وقتی که دانش آموز درست اندیشیده باشد و درست طرح ریزی کرده و مطالب را ساختار بندی و سازماندهی کند ،نوشته ها بازبینی ، تجدید نظر و اصلاح می شود . طراحی شفاف و مفصل نوشته ها باعث این می شود که جمله ها پیوسته و منسجم باشد .

یعنی پرهیز از پراکنده گویی و از این شاخه به آن شاخه پریدن برای تاثیرگذاری خوب و واحد.

9- خلاقیت و بهره گیری ادبی و استفاده از ترکیب های زیبا و خوش ساخت :

هدف از این قسمت 1-استفاده از زبان ادبی برای آسانی درک باشد2-اثر را زیبا و جذاب کند 3-از مخاطب رفع خستگی شود و ترکیب ها دشوار و دیر یاب نباشد.

متن مصنوع و متکلف نباشد. مثلا استعاره های پی در پی نداشته باشد.

10-جمع بندی تأثيرگذار و تفكّر برانگيز:که ذهن مخاطب را درگیرکند.

11- درست­ نويسی (رعايت نشانه ­های نگارشی، املای صحيح واژگان، دستورزبان و خط خوش)

در خدمت و سهولت درک خواننده باشد.

12- ارتباط متن با تصوير ارائه شده:

13- خوش فرجامی (فرود مناسب):جمع بندی مطالب به شکلی زیبا و تاثیر گذار و تفکر برانگیز مثلا کلامی نغز با شعر و یا سخنی شایسته بنویسد.

همکاران عزیز ، تمام این مراحل نیاز به آموزش و راهنمایی دارد. لازمه موفقیت دانش آموزان هم برخورداری از یک  مربی ودبیر راهنمای آموزش دیده است.ارایه  نمونه کارهای برجسته و منتخب سال های گذشته نیز کمک موثری خواهد بود. بند بند ملاک ها از اهمیت و توجه ویژه ای برخوردار است که باید در طول سال تحصیلی  و در کنار کتابمهارت های نوشتاری کار و تمرین شود نه این که کار در یکی دو جلسه کارگاهی به اتمام برسد.  

1- با مرتب کردن واژه های زیر، جمله را مرتب کنید.

معرقت- درون- چشمه های – از- سر – باز – خواهند کرد- من

2-بیت ها و عبارت های زیر، از چند جمله تشکیل شده است؟

الف) برای فراگرفتن و فهمیدن و به ویژه برای کشف کردن ، سری به طبیعت روستا زدم .

ب) گفت: " جان پدر، تو نیز اگر بخفتی ، به از آن که در پوستین خلق افتی."

پ) گه از دیوار سنگ آمد گه از در.....

ت)معطر بود و خوب و دل پذیری          بدو گفتم که مشکی یا عبیری ؟

که از بوی دلاویز تو مستم .

ث)به جان زنده دلان سعدیا که ملک وجود      نیرزد آن که دلی را ز خود بیازاری

ج)بر کسی این در مکن زنهار باز    

چ)کاش روزی به کام خود برسید ..........

3-در 'گزینه های زیر ، هر کدام تشبیه به کار نرفته است ، خط بزنید.

الف) چشمه های معرفت                  

 ب) رشته دوستی

 پ)برق خوش حالی  

   ت)هم چون مرواریدی در صدف   

    ث)نام تو کلید هر چه بستند      

    ج)هر ورقش دفتری است معرفت کردگار 

   چ)زندگی بر تو می زند لبخند 

  ح)تورا توش هنر می باید آموخت  

4-جمله " هوابارانی است " به کدام صورت خوانده نمی شود ؟

الف) امری       ب) عاطفی       پ) پرسشی       ت) خبری

5-در ابیات و عبارت های زیر ، کدام واژه ها شبکه معنایی به وجود آورده اند ؟ زیر آنها خط بکشید.

الف) توی گلدسته های یک گنبد        روز و شب زایر حرم باشیم

ب)معطر بود و خوب و دل پذیری          بدو گفتم که مشکی یا عبیری ؟

که از بوی دلاویز تو مستم .

6- با توجه به بیت زیر ، کدام واژه نهاد نیست؟

گه از دیوار سنگ آمد گه از در       گهی سر پنجه خونین شد گهی سر

الف) دیوار       ب) سر      پ) سرپنجه       ت) سنگ

7-چه آرایه هایی در شعر زیر وجود دارد؟

الف) واژه واژه /سطر سطر /فصل فصل / گیسوان من سفید می شوند / هم چنان که سطر سطر / صفحه های دفترم سیاه می شوند

ب) نمودش بس که دور آن راه نزدیک     شدش گیتی به پیش چشم تاریک

8- تاریخ ادبیات :

الف) نویسنده و سینماگری که با داستان های کودک و نوجوان ، فعالیت های فرهنگی اشرا شروع کرد و نخستین کتابش را با نام خانه ای برای شب ، در سال 1341 نوشت..........نام داشت.

ب)بیت زیر،از کدام شاعر است ؟ نام کتابش چیست؟

این درختانند هم چون خاکیان      دست ها بر کرده اند از خاکدان

9- نهاد ، فعل ، متمم، مفعول و مسند را در جمله های زیر مشخص کنید.

الف) نهاد ها...................

مثل یک شاخه گل جوانه بزن

زنگ تفریح را که زنجره زد...

بر درختی شکوفه ای خندید     در کتابی بهار معنا شد

ب)متمم ها............................

 پدر را گفتم ....  

 یعنی که نمودند در آیینه صبح    کز عمر شبی گذشت و تو بی خبری

زندگی همین لحظه هاست و از دست دادن فرصت ها جز غصه و اندوه چیزی به همراه ندارد.

تو را پرواز بس زود است و دشوار     زنو کاران که خواهد کار بسیار؟

برزگری پند به فرزند داد     کای پسر این پیشه پس از من توراست

بر مردم چشم دیدن آموز  / پ) گفتم: " ای تن رنج از بهر خدای بکش "

پ) مفعول ها: .............................................................

تا توانی پیش کس مگشای راز / الهی دلی ده که در کار تو جان بازیم / تا معلم ز گرد راه رسید     گفت با چهره ای پر از خنده / مصحف عزیز بر کنار گرفته و ...../ گفت پیغمبر هر آن کو سر نهفت / یکی سر بر نمی دارد ..../هم قصه نانموده دانی /هجوم فتنه های آسمانی      مرا آموخت علم زندگانی / بر مردم چشم دیدن آموز  

ت)-مسند ها .............................................................

دانه ها چون در زمین پنهان شوند ........../ زو.د گردد با مراد خویش جفت  / روز و شب زایر حرم باشیم  /

زندگی مجموعه ای از روزها و ماه ها و سال هاست   /نگردد شاخک بی بن برومند  / باز هم در کلاس غوغا شد   /

یاد دارم که در ایام طفولیت ، متعبد و شب خیز بودم / متخصصان و دانشمندان خارجی مجبور شده اند که ....../

نظامی در آرایش  صحنه های شعرش استاد بی نظیری است / هجوم فتنه های آسمانی      مرا آموخت علم زندگانی 

10- منظور از عبارت " آینده با حرف ساخته نمی شود " چیست ؟ توضیح داده و شعری را که در این زمینه به یاد می آورید بگویید.

11-معنی کنایی کدام گزینه نادرست است؟  روی آن خط بزنید. 

الف) چشم از جهان فرو بست: به دنیا آمد       ب) چشم دوختن کنایه از دقیق شدن       پ) از کوره در رفتن کنایه از عصبانی شدن        ت) از زبان افتادن کنایه از ناتوانی در سخن گفتن      ث) بر باد مکن کنایه از تلف نکردن  

    ج) گره از کار دیگران گشودن کنایه از کمک کردن

12-شعر ای مرغک و شعر علم زندگانی که هر دو از پروین اعتصامی هستند با هم مقایسه کرده و شباهت ها و تفاوت های آن را بگویید.

13- معنی شعر و متن :

الف) جهان جمله فروغ روی حق دان 

      حق اندر وی ز پیدایی است پنهان

ب) به هر جا بنگرم کوه و در و دشت     نشان از قامت رعنا تو بینم 

پ) گفتم: " ای تن رنج از بهر خدای بکش

 ت) همه شب دیده بر هم نبسته و ....

ث) به جان زنده دلان سعدیا که ملک وجود

     نیرزد آن که دلی را زخود بیازاری .

13-کدام دسته از فعل ها ، تماما اسنادی است؟

الف) دید-باشد-گفت       ب)ایستاد-آمد-پرید

پ)گشت-رفت- دید        ت)گردید-است-باد

14-بهتراز هرچه هست در دنیا............................... مصراع دوم رااز خودتان بسازید.

15 – مفرد نوابغ و وظایف چیست؟

16-اگر بیت زیر،بیت آغاز یک شعر ده بیتی باشد ، قالب آن کدام است؟

" روزی گذشت پادشهی از گذرگهی       فریاد شوق بر سر هر کوی و بام خاست "

الف)مثنوی       ب)قطعه         پ)چهارپاره       ت)رباعی     

17-شخص و شمار فعل های عبارت زیر به ترتیب در کدام گزینه آمده است؟

" دانش آموزان دوستش داشتند . همان گونه که وقتی رییس جمهور هم شد ، مردم اورا دوست داشتند."

الف)سوم شخص مفرد- سوم شخص مفرد- سوم شخص مفرد

ب)سوم شخص جمع- دوم شخص مفرد- سوم شخص جمع

پ)سوم شخص جمع- سوم شخص مفرد-سوم شخص جمع

ت) سوم شخص مفرد- سوم شخص مفرد –دوم شخص جمع

18- معنی واژه های زیر را بنویسید.سپس دو واژه ساده و دو واژه غیر ساده از بین آن ها انتخاب کرده و بگویید.

خرناسه-مویه-استحکامات- استقلال- کیمیا- اعظم- گیتی- اثنا- حک کردن- مصاحبت- تامل- بصیرت- استعداد- تحلیل- مطبوعات- رسانه ها- پارسایی-شب خیز- متعبد- فارغ- افق-گلدسته- مناره-زایر- هست کن- اساس-ترقی- ضریح- حجره- علامه- دارالشفا- حرم- شیفته- متواضع- مطهر- هی- عجوز-محفل- معظم-زنده دلان- تعالی- مشاعره- نوید-رزق- چمیدن

19- نقش واژه هایی که زیر آن ها  خط کشیده شده  مشخص کنید.چه آرایه ادبی دارد؟.

ای مرغک خرد ز آشیانه     پرواز کن و پریدن آموز

20- این بیت یادآور کدام عبارت یا بیت  کتاب است؟

" این همه نقش عجب بر درو دیوار وجود  

 هر که فکرت نکند نقش بود بر دیوار"

 21- قافیه را در بیت زیر معلوم کنید. 

پرید از شاخکی بر شاخساری         گذشت از بامکی بر جوکناری

فارسی هفتم

فارسی هشتم

فارسی نهم

تنبلی زبانی دانش آموزان                             از : دکتر حسن ذوالفقاری

امروزه كاربران زبان فارسي عموماً و دانش آموزان به طور خـاص دچـار تنبلـي زباني شده اند. اين تنبلي را برخـي ناشـي از ضـعف زبـان فارسـي مـيداننـد؛ درحاليكه زبان فارسي ضعفي ندارد؛ ضعف از ناحية كساني است كـه از ايـن زبان استفاده مي كنند. اين تنبلي اكنون خود را در ابعاد و وجوه گوناگون نشـان ميدهـد. يكـي تنبلـي در كـاربرد افعـال و واژگان است؛ به ايـن معنـا كـه جوانـان و دانش آموزان از هر فعل و واژهاي كـه زود به ذهنشان مـيرسـد اسـتفاده مـيكننـد و درنتيجه فعـلهـاي كـاربردي آنـان كـم و كمتر ميشوند. مـا در گذشـته، فعـلهـاي پويا و كارآيي داشته ايم. امروزه تمام افعـال جوانان از 50 – 60 فعل تجاوز نمـيكنـد. اگر به فرهنگ سه جلـدي فرهنـگ مصـادر فارسي نگاهي بيندازيم درمي يـابيم گسـترة افعال و مصادر فارسي تا چه انـدازه بـوده است. علاوه بر اينكه تعداد فعلها كـاهش پيداكرده است، فعلها از بسيط بـه مركـب تبديل شده اند. هرروز فعلهاي ما مركب تـر ميشـوند. در گذشـته، فعـل سـازي بـراي مقاصد گونـاگون رواج داشـته و حتـي در گويشها و زبـانهـاي ايرانـي بـراي تمـام حـالات و كارهـا و مقاصـد فعـل خـاص داشته اند؛ در عوض امـروز بـراي چنـدين كار از يك فعل استفاده ميكنيم. اين تنبلي از زايايي زبان مي كاهد. يـك بخش مهم در زايا كردن زبان، استفاده از عناصر زباني اسـت. امكانـات مـا در زبان فارسي دوبرابر ساير زبانهاست. در زبـان عربـي از طريـق اشـتقاق و در زبانهاي هندواروپايي از طريق تركيب، واژه ساخته ميشود. ما در زبان فارسي هردو امكان را داريم و گاه هر دو روش در يك كلمه به كـار مـيرونـد. پـس امكانات بالقوه بسياري در زبان فارسي وجـود دارد كـه در گذشـته شـاعران و نويسندگان از آن براي قوت بخشيدن به زبان استفاده ميكردند، امـا امـروز مـا به دلايلي چون كم كوشي، فقر واژگاني به دليل مطالعه ناچيز، كـاهش فرهنـگ

شفاهي و گفتوگو براثر استفاده از فضاهاي مجازي و دهها دليل ديگر به ايـن تنبلي دچار شدهايم. در سطوح دانشگاهي هم چون علوم تفكيك شده انـد؛ در بعضـي مقـولات مثل زبان، مشـكل ايجادشـده اسـت. كسـي كـه در رشـتة فيزيـك يـا شـيمي متخصص ميشود، زبان را رها و به اعتقاد خـود بـه اهلـش واگـذار مـيكنـد. درنتيجه دانش زباني و واژگاني دانشـمندان و اسـتادان و دانشـگاهيان ضـعيف شده است. اگر اين دانشـمندان علـم توليد ميكنند، بايد علـم را بـا زبـان فارســي انتقــال و انطبــاق دهنــد. ازاين روست كه در مقاطع دانشگاهي بايد مبحث زبان به عنوان يـك درس پايه جدي گرفته شود. همچنين بايـد نگــارش درســت بــين مترجمــان و نويســندگان رواج يابــد. بســياري از غلطهايي كه امروز در زبـان فارسـي وجــود دارد براثــر ترجمــه نارســا و نادرست رواج يافته اسـت. حقيقـت اين است كه برخي مترجمان امـروز براثر فقر زباني، آن قـدرت و غنـاي مترجمان حرفهاي و زباندان گذشـته را ندارند. كـــاربرد مـــواد زبـــاني مثـــل ضرب المثل ها، كنايات، اصـطلاحات و واژگان هم بسيار كم شـده اسـت. تحقيقي در دست نـداريم كـه دامنـة واژگان مورد كاربرد دانش آموزان مـا چقـــدر اســـت امـــا از انشـــاها و نگارشهاي آنان به خوبي ميتوان اين فقر واژگاني را حس كـرد. دليـل آنهـم ارتباط زياد آنان با شبكه هاي اجتماعي است كه حالت عمومي دارنـد و نيـازي به كاربرد واژگان متنوع و تازه احساس نميشود. شايد از شش يا هفـت هـزار واژه تجاوز نكند؛ درحاليكه در زبان انگليسي، بر پايـة پـژوهش دكتـر رابـرت سيشور ٢ در ايالـت ايلينـوي ٣ ، رئيس گروه روانشناسي دانشگاه نورث وسترن امريكا، هر كودك ده سالة امريكايي نزديك به 34 هزار واژه را ميشناسـد و بـر پاية پژوهش ديگري هر دانش آموختة كالج، نزديـك بـه 200 هـزار واژگـان راميشناسد. البته اين به معناي دانستن معنا و كاربرد آن واژهها نيست.